网上有关“北师大版小学数学三年级上册《0×5=？”话题很是火热，小编也是针对北师大版小学数学三年级上册《0×5=？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#教案# 导语“0×5=?”一课是北师大版小学数学三年级上第四单元“乘法”中有关0的乘法教学。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。

　教学目标：

　1.知识与技能：探索并掌握““0和任何数相乘都等于0”这个规律”

　2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　教学重点：

　理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　教学难点：

　掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

　教具准备：

　投影片、课件

　教学过程：

　一、故事导入。

　出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？

　二、玩中学

　1、探索有关0的乘法规律。

　（1）出示情境图，引导观察。

　引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

　（2）独立计算，提出问题。

　0×3　7×0　0×26

　引导学社列举出类似的口算题，如：8×0＝？ 19×0＝？ 0×14＝？。。。

　（3）总结规律

　学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？

　2、 探索因数中间有0或末尾有0的计算

　（1）独立探索计算方法

　让学生独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？

　（2）组内交流

　小组之间交流自己的计算方法，结合13×5＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。

　（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法

　出示题目402×3，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。

　三、学中做

　1．完成“练一练”第1题。

　引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

　2、完成“练一练”第2题。

　引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第（1）个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.

　3、完成“练一练”第3、4题。

　第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。

　4、 下面计算对吗？把不正确的改正过来。

　5、总结

　（1）这节课我们学习了什么内容？

　（2）过这节课的学习你知道了什么 ？

　（3）你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现的好？

篇二

教学内容：

　北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。

　教学目标：

　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。

　2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学 生的应用意识和能力。

　3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　教学重点：

　探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。

　教学难点：

　结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐 步培养学生的应用意识和能力。

　教学过程：

　一、情境导入。

　1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。

　2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

　二、探索新知。

　1、引导学生猜想：0×5=？

　（1）请学生独立思考，先自己算算结果。

　（2）引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。

　2、结合数学情境，理解算法： 结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实 际情境去理解为什么“0×5 = 0”。

　3、推理归纳。

　（1）根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。

　（2）让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。

　（3）请学生任意出几道0和一个数相乘的算式（包括“0×0”）。

　（4）引导学生认识：0和任何数相乘都得0。

　4、根据以上的结论判断

　下面哪道题的得数大？画“√”

　√0＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9 （ ）

　0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 （ ）

　5、试一试——探究算理。

　（1）一个乘数末尾有0：130×5=？

　①学生独立用自己喜欢的方法计算。

　②引导交流自己的算法。

　③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一 个0”的写法。

　（2）一个乘数的中间有0：402×3=？（学生独立计算后说一说自己的想 法。）

　三、拓展应用。

　1、算一算，填表。

　2、争当“数学医生”。

　3、小狗送信。

　（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？

　（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

　四、课堂小结

　在这节课中，我们发现了一个什么问题？

　五、布置作业

　教材第35页“练一练”的第1～2题。

篇三

教学内容：

　P34-35

　教学目标：

　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律

　2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　3、 经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　教学重点：

　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

　教学过程：

　一、“0”的乘法

　让学生口答“0×5=？”并说说是怎么想的。

　再让学生举出类似的例子，学生们举了许多例子，其中还提出了“0×0=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。

　二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

　1、解决“130×5=？”

　（1）独立思考，尝试解决问题。

　（2）在小组中说一说怎么算的，计算时应注意些什么。

　（3）全班交流计算方法。

　注意让学生理解算理。学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。

　学生可能难以独立写出来，教师要指导学生学习这种写法。

　2、解决“402×3=？”

　让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。体验算法的多样化。三、应用知识，解决实际问题。

　练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。

　练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈交流。

　三、课堂小结

北师大版三年级上册数学《淘气的猴子》教案三篇

#三年级# 导语除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。两个数相除又叫做两个数的比。以下是 整理的小学三年级数学《除法》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级数学《除法》知识点

　（一）口算除法

　1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

　（1）用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

　（2）用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

　2、三位数除以一位数的估算方法。

　（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

　（2）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

　（二）笔算除法

　1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

　（除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必须比除数小。）

　2、会判断商是几位数。

　比较除数与被除数位的大小，如果被除数位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

　3、除法的验算方法：

　（1）没有余数的除法：商×除数＝被除数；

　（2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数；

　4、关于0的一些规定：

　（1）0不能作除数。

　（2）相同的两个数相除商是1。（既然能相除这个数就不是0）

　（3）0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。

　5、乘除法的估算：4舍5入法。

　如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

　除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），然后再口算480÷8得60。　

篇二小学三年级数学《除法》教案

　教学目标：

　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　教学过程：

　一、教学例1

　1、创设情境，提出问题

　出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

　平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

　2、结合旧知，解决问题

　三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

　一个都摘不到那么03等于多少呢？

　如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

　问：仔细观察这些算式，你有什么发现？

　引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

　二、巩固练习

　想想做做1

　学生独立完成后指名回答。

　小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

　三、教学例2

　1、创设情境，提出问题。

　出示例题图，问：你从图上知道些什么？

　问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

　2、自主探索，解决问题。

　谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

　了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

　问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

　重点学习笔算的方法及书写格式。

　分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

　讲解书写格式。

　问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？

　四、完成试一试

　1、出示题目，让学生说说商是几位数。

　2、学生在书上独立完成，指名板演。

　3、让板演的学生说说计算过程。

　4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

　5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

　五、全课总结

　比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

　六、巩固提高

　1、想想做做2

　出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

　再独立完成，指名板演。

　选两题让学生说说计算过程。

　2、想想做做3

　独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

　七、作业

　想想做做4

篇三小学三年级数学《除法》教学反思

　除法的初步认识是学生学习除法的开始。教学建议中提到：让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知平均分与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

　这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有一定的关联。因此，我在教学中把学的`权力交给学生，在设计教案时，把教学重点确定为通过实际分东西，使学生知道除法的含义。用平均分指导操作，让学生用12个小物品代替竹笋平均分成4份，求每份是几个。我请他们用上平均分来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。课堂成了充满体验和乐趣的百草园，也许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。解决了平均分之后，教师指出把12个小物品平均分成4份，每份是3个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

　将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着小熊猫请客串成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、分饼干、分苹果、分西瓜。这些活动全都是在小熊猫请客中发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

　不足之处：

　1、教师没有完全吃透教材，除法算式的写法也是本节课的一个重点，但教师只重视了口述，没有让学生在练习本上列算式。

　2、除法算式的意义一带而过就行了，反而教师在此多次重复，还让学生跟读，耽误了不少时间，导致课堂容量小。

　3、教师语言不够精炼。

　4、低年级教学应注意学生学习习惯的培养，教师应要求学生用完学具及时收起来。

#教案# 导语《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　设计理念：

　兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。

　教材分析：

　《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

　学生分析：

　在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。

　教学目标：

　1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

　3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　教学重点：

　理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。

　教学难点：

　掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

　教具准备：

　课件

　教学过程：

　一、课前准备

　播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。

　二、故事导入

　师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。

　三、共同探讨

　1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

　师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

　板书：0

　师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？

　板书：淘气的猴子

　生：每只小猴能平均分到几个桃子？

　师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

　0÷4（板书）

　生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）

　生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。

　师：你说的很有道理，做除法想乘法。

　师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

　0÷5＝？（板书）

　师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

　师：从这些算式中，你有什么发现？

　生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）

　师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？

　师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

　抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

　评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）

　0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）

　2、探讨“商中间有0的除法”

　师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）

　孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

　师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

　408÷4＝

　师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）

　生独立做，再小组交流：抽一名学生板演

　师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？

　生汇报

　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

　师：你的思路很清晰！

　生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

　师强调：从被除数的位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

　师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

　①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！

　师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）

　对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！

　师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。

　再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）

　①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

　师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。

　试做：606÷3

　交流反馈

　师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

　得出：商中间有0的除法

　师：观察真仔细！

　3、探讨：“商末尾有0的除法”

　师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

　师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

　生列算式：720÷6=

　先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

　抽生在班上交流。

　明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）

　师问有无其他方法？

　师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

　师：这道题和上道题相比商有什么不同？

　得出：商末尾有0的除法；

　做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。

　通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？

　⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。

　师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！

　四、巩固练习

　师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？

　那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）

　1、是是非非请判断

　小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

　2、神机妙算对又巧

　师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

　309÷3 650÷5

　同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

　3、生活处处用数学

　李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

　4、升华延伸你能行

　在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

　师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。

　五、课堂小结

　1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）

　2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。

　3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）

　板书设计：

　淘气的猴子

　0÷4=0　 0÷5=0

　0除以任何不是0的数都得0。

篇二

　教学目标：

　1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

　教学重点：

　商中间、末尾有0的除法笔算。

　教学难点：

　商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。

　教学过程：

　一、复习引入

　你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的

　63÷3= 603÷3=

　二、探究新知

　1、故事导入

　师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。

　2、被除数是0的除法。

　师：现在，树上有多少个桃子？（0）

　师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）

　师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？

　（0、0÷4=0）

　师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）

　师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。

　师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）

　师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）

　3、商中间有0的除法、

　师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）

　师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎么算的？

　重点引导学生用列竖式方法解答。

　独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。

　师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！

　[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？

　603÷3=　802÷2=

　独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。

　师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。

　4、商末尾有0的除法

　师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？

　独立计算，指名到黑板上做。840÷6=

　师：我们计算的结果和估算的位数也一样。

　三、巩固练习

　师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？

　680÷2=34　309÷3=13

　师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。

　思考题：哪题的商最接近150？

　906÷6= 745÷5=　480÷4=　447÷3=

　四、本课小结

　师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

篇三

　教学分析：

　本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。

　学生分析：

　本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。

　教学目标：

　1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。

　2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

　3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　教学过程：

　一、创设情境

　师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗？

　生：是桃子。

　师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀！其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子）

　生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子？

　师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：48÷4=12（个）。

　二、探索新知

　1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。

　师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀！（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图）它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了！”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示？

　生：用0表示。

　师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子？该怎样列式呢？

　生：它们谁也分不到桃子。

　师：请说说你是怎么想的，好吗？

　生：因为树上没有桃子。

　师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听？

　生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

　师：怎么用式子表示这个意思呢？

　生：0÷4＝0。

　师：叙述得真清楚！（继续讲故事）就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子？平均每只猴子能分得多少个桃子？用算式怎样表示？

　生：0÷5=0。

　师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢？你还会列式计算吗？

　生：会。0÷6=0，0÷15=0。

　师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么？

　（学生思考、交流。）

　生1：0除以任何数都等于0。

　生2：不对！ 0不能做除数。

　师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢？

　生：0除以任何不是0的数都等于0。

　师：大家同意吗？

　（学生异口同声：同意。）

　生：老师，为什么0不能做除数呢？

　师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢？太不公平了！那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。

　（教师板书以下算式，学生试做。）

　0÷0=　5÷0=

　（学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。）

　生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。

　生2：我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。

　师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因。

　当0÷0时，商不确定；当5（或其他不是0的自然数）÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。

　（学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。）

　2．探究商中间有0的除法的计算方法。

　师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢！”

　生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ？

　师：请同学们试着解答。（生试做）

　生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

　师：这两位同*用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗？在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗？

　生1：我用竖式计算（口述计算方法）。

　从被除数的高位除起，位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。

　生2：我用竖式计算（口述计算方法）。

　百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。

　师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。

　（大家一致认为生2的方法简单可取。）

　生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。

　师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同？

　生：商中间有0。

　师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。（板书课题）

　3．巩固练习，拓展思维。

　师：同学们，我们做数学题做得不错。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我要是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算？”于是它出题了

　416÷4=

　师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗？谁来算算？

　（通过一位学生板演试算，讲解算理，得出416÷4=104。）

　4．探究商末尾有0的除法的计算方法。

　师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗？一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗？

　612÷4=　840÷6=

　学生试算后交流方法（重点是 840÷6=）

　（两名学生板书竖式，交流计算方法）

　从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。

　师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢？

　生：（稍作观察）商的末尾有0。

　师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法（填充板书的课题）。

　师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗？

　（出示）

　520÷4= 560÷4= 600÷4=　500÷4=

　（学生观察思考、交流）

　生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。

　师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。

　三、巩固练习

　师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗？

　生：（充满自信地）会啦！

　师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？

　生：愿意。

　师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。

　（出示练习题1--改错题略）

　（学生一一“批改”。）

　师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误！

　下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊！

　（出示练习题2）

　先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题）

　63÷3=　402÷2= 812÷4=　360÷9=

　四、课堂小结

　同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢？谈谈你的收获。

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