网上有关“幼儿园观察记录方法”话题很是火热，小编也是针对幼儿园观察记录方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
一、日记法
日记法是用来记录小朋友生长和发展的数据，详细地记录了婴幼儿发展中的改变。使用日记法可以记下小朋友大致的发展情形，?也可以将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，例如，语言、?社会、认知、动作技巧的发展。
二、样本描述法
样本描述法与日记法，都是描述性的记录方法，观察者将观察到的行为作忠实的描述记录。但样本描述的观察对象可以普遍化，?不只限于单一小朋友或群体作持续性的观察。
样本描述记录的方式很简单，不需要使用特别的表格或辅助的工具。记录的内容对小朋友的某些行为，提供了丰富、详细而且顺序过程非常清楚的描述。
三、轶事记录法
轶事记录是修正自样本描述法，使得观察记录较为简短容易的方法。观察者只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，都可以随时随地记录下来。记录的时间通常是在行为的事后，这种方法简单方便。我们教师经常使用这种观察方法。
四、时间取样法
这种方法适合观察发生频率较高的行为。在特定的时间内定出较短的观察时距，并事先对所欲观察的行为分类并定义明确，如此可获得量化的数据。
9种观察记录的方法
使用学术行话不属于轶事记录法记录的要求
轶事纪录法，王立杰绪论有提到...轶事纪录法：此法是观察法中最容易使用的一种方式，观察者只要有兴趣，不受主题、时间或情境的限制，将感兴趣的事物记录下来...轶事记录法是直接观察记录法中最容易使用的一种方法。
不受时间或情境的限制，不需事先设计好表格，不需对所要观察的行为下定义，只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，在观察之后都可以记录下来。
为什么说一时记录法是幼儿教师的必备技能呢？因为他有很多的优点。
首先，轶事记录法因为它的简单、方便和灵活。能针对某个特殊事件，作迅速正确和详细的描述记录，而且无需编制观察记录表格也不需要安排。
特别的情境、范围或事件当事情发生时教师可以随时随地的进行记录，所以通常被认为是一种简单的观察房。是一种常用的观察法。
其次，轶事记录法虽然简单，但却提供了幼儿行为发生的前后关系，说明了行为的背后背景及情境。能为教师提供了解幼儿较为详细的资料，帮助教师了解幼儿的个性特征。
最后，轶事记录法应其记录的资料清晰，如果观察者想要根据这些记录做任何推断或解释无需再加客观的叙述。当然，这种方法也是有其明确的流程的：
一、根据观察目的确定记录类型
记录类型分：为有计划的系统观察和随机的观察。有计划的系统观察，有计划的系统观察是指在观察前先计划好，要观察哪些幼儿？或是观察特定对象的哪些行为例如教师为了教学活动，需要就对班级中的学习活动主义运用轶事记录法进行观察记录。
随机式的观察：随机式的观察是指观察者，不事先设定要观察哪些幼儿而是在一日活动中觉察到某位幼儿有特殊的行为表现，如攻击性行为即可将其观察，并记录下来。
二、选择记录格式及内容
记录内容包含有关信息、编号、观察日期、观察对象的基本情况，观察时间、观察目的、观察目标、观察目标、观察目标、观察内容。
相信大家现在都对此方法有了更加深刻的了解，希望各位幼儿教师能够讲学前教育带往更高的层次，但是必先习得此技能也！
9种观察记录的方法如下：
1、儿童传记观察法
是指对于被试的长期的跟踪观察，描述性的记录观察对象的行为表现和行为变化的方法，最早应用这一方法的就是裴斯泰洛齐，他观察其子三年之久，并写出了著作《一个父亲的日记》。日记描述法最大的优点在于长时间的追踪记录可以看出明显的行为变化。
2、轶事观察记录法
对比日记描述法，它的不同在于，它只是研究特定的行为。例如研究者感兴趣的，认为有价值的行为，又或者是一些异常行为。
3、连续观察记录法
连续记录法对比前两种方法可以看出，它指的是在一定时间范围内，按照自然的顺序，再进行记录观察记录的时候，必须按照一定的事件起因，经过和结果来展开，记录的更为详实。
4、时间观察取样法
以时间为选择标准，指研究者在特定的事件内观察记录所发生的特定行为，只是需要在预定确定的事件段内观察记录确定的行为发生与否发生的次数以及持续的时间。例如持续观察3周，周一至周五的上午8到9点对每个学生观察5分钟。
5、事件观察取样法
强调对经常发生的行为和外显得宜于观察的行为，是对选择特定行为的守株待兔。
6、行为观察核对表
行为核对法又称为清单法或查核清单法，主要先在表格内部，预先设定出可能出现的行为，在出现对应的行为后，在表格内部打√。
7、作品观察记录
主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。例如，在《听水声》的艺术表现中，孩子们用各色水粉、各类线条及点构造了独特的画面，有趣而富有想象力，教师就边听边记录，这可是了解、分析每个孩子的想象力、创造力最直接的依据。
8、跟踪观察记录
中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼
9、口述式的观察记录
是指教师在和儿童进行交流或是儿童之间交流时对话的记录。这种记录可以体现个体儿童的思维状态以及同伴之间和师生之间的互动，同时为教师提供对自己的教学进行评估的工具。教师可以从这类观察记录中了解孩子的兴趣、需求和问题，对教育计划进行调整。
关于“幼儿园观察记录方法”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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