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幼稚园课程标准的特点如下：
1、生活化
儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容主要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。
2、启蒙性
3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者来引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。幼儿园课程的关键就在于能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。
3、活动性和直接经验性
幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得他们与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式。
4、潜在性
上述幼儿园课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一个不同点，即课程的潜在性或隐蔽性，即通过环境影响幼儿的的发展。
5、游戏性
游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
幼儿课程标准引用怎么写
幼儿园课程目标有多种层次，从上到下一般可分为四个层次：
1.幼儿园课程的总目标与课程领域目标
2.年龄阶段目标
3.单元目标
4.教育活动目标
按时间划分，可分为四个层次：
每一学年的教育目标；
学期教育目标；
一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元。
幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。
按目标指导范围分——四个层次。
指导本园的教育目标；
指导一个班级的教育目标；
指导不同活动组的教育目标；
指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标
引用幼儿课程标准应该遵循相应的引用规范。一般情况下，幼儿课程标准的引用应该包括以下内容：
1. 标准的名称，例如：“幼儿园教育指导纲要”；
2. 标准的出版社或发行者，例如：“人民教育出版社”；
3. 标准的出版日期或实施日期，例如：“2018年版”或“2019年实施”。
最常用的引用格式为：
作者（出版年份），书名，出版社，出版地。
以《幼儿园教育指导纲要》为例，一种可能的引用格式为：
国家教育部（2018）。幼儿园教育指导纲要。人民教育出版社，北京。
当然，具体的引用格式可能会因不同的引用规范而有所不同。建议您在进行引用时，可以根据具体的要求进行处理。
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评论列表（3条）
我是廊坊号的签约作者“子车楠楠”
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